Comparación de las leyes

COMPARACIÓN DE LA LEY DE ANDALUCÍA CON LA LEY DE LA COMUNIDAD VALENCIANA

	BOJA	PRIMER CICLO	SEGUNDO CICLO
O B J E T I V O S	1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. 5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.	– Descubrir la lengua como medio de comunicación. – Desarrollar progresivamente las capacidades en el uso de las lenguas oficiales como instrumentos de comunicación, de aprendizaje y de organización de la conducta. – Conocer y experimentar las formas culturales y lingüísticas heredadas, en la construcción de la propia identidad, y al mismo tiempo, aprender a vivir en una sociedad plural, en continuo cambio y evolución. – Comunicarse con los demás utilizando el lenguaje gestual y sencillas dramatizaciones. – Descubrir ritmos sencillos con el cuerpo, con objetos y con instrumentos sencillos. – Descubrir sencillas obras artísticas como medio para desarrollar las capacidades creativas e interpretativas. – Conocer alguna obra de arte significativa.	1. Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus posibilidades de expresión y comunicación. 2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar técnicas para que desarrollen la imaginación y la creatividad. 3. Utilizar las distintas formas de representación para expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos o imaginados. 4. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación enriqueciendo las posibilidades comunicativas. 5. Valorar y apreciar las producciones propias, las de sus compañeros y algunas de las diversas obras artísticas del patrimonio conocidas mediante TIC o “in situ” y darles un significado que les aproxime a la comprensión del mundo cultural al que pertenecen. 6. Expresar sentimientos deseos e ideas mediante la expresión artística a través de los distintos lenguajes. 7. Interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, con el fin de descubrir e identificar los elementos básicos de la expresión artística. 8. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.
C O N T E N I D O S	1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal - Escuchar, hablar y conversar - Aproximación a la lengua escrita 3. Lenguaje artístico: musical y plástico. - Lenguaje musical - Lenguaje plástico 4. Medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.	Bloque 1. Las lenguas y los hablantes: – El uso de la lengua oral para comunicarse, expresar deseos y necesidades, y aprender a actuar en colaboración con los otros. – El desarrollo progresivo de conceptos y vocabulario ligados a la adquisición de los conocimientos. – La aplicación y uso adecuado de normas básicas de convivencia. – La participación en actividades de grupos en los que interactúa. Bloque 2. Aproximación a la lengua escrita: – La escucha de narraciones y lecturas de cuentos e historias escritas. – La observación y manipulación de documentos impresos y toma de conciencia del lenguaje escrito. Bloque 3. La lengua como instrumento de aprendizaje: – La comprensión y escucha de textos sencillos: cuentos, narraciones cortas...como fuente de placer y de aprendizaje. – El recitado de textos literarios muy sencillos de carácter popular o folklórico: nanas, retahílas, gozando de las sensaciones de ritmo, rima.... – El uso del lenguaje ligado a otros sistemas de representación (movimiento, música, imágenes...): canción, dramatizaciones... – El descubrimiento de la diversidad lingüística y cultural del entorno, y la adquisición y refuerzo de las realizaciones, valores y normas de la propia cultura. Bloque 4. El lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y de la comunicación. – La iniciación en el uso de instrumentos TIC. – El acercamiento a producciones infantiles sencillas y breves por medio de TIC. Bloque 5. El lenguaje plástico: – El descubrimiento del lenguaje plástico como medio de comunicación y representación. – La experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico: color, forma, textura... – La comunicación de hechos, sentimientos, emociones y vivencias a través de producciones plásticas realizadas con técnicas sencillas. – El descubrimiento de obras plásticas del entorno. Bloque 6. El lenguaje musical: – El descubrir las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. – El ruido, el silencio y la música – Las cualidades del sonido: ritmo e intensidad – Las canciones populares, danzas, canciones de folklore, contemporáneas, de baile y las audiciones musicales. – El interés y la iniciativa para participar en representaciones musicales. Bloque 7. El lenguaje corporal: – El descubrimiento de las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. – La representación espontánea e inducida de personajes, hechos y situaciones sencillas de forma individual y grupo, de la vida cotidiana. – El descubrimiento del espacio a partir de los desplazamientos con movimientos diversos.	1. Las lenguas y los hablantes. 2. El lenguaje verbal. 2.1. Escuchar, hablar y conversar 2.2. Aproximación a la lengua escrita 2.3. Aproximación a la literatura 2.1. Escuchar, hablar y conversar 3. La lengua como instrumento de aprendizaje. 4. El lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación. 5. El lenguaje plástico. 6. El lenguaje musical. 7. El lenguaje corporal.
C R I T E R I O S D E E V A L U A C I Ó N	- Observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones. - El interés y gusto por la utilización creativa de la expresión oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones, etc. - Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos. - Atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en conversaciones así como la aceptación de las diferencias también se evaluarán en esta etapa. - La evaluación del lenguaje escrito se considerará el interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito, así como la participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales. - Merece especial atención la observación del desarrollo de habilidades expresivas y el interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.	– Utilizar la lengua oral para establecer una interacción positiva con sus iguales y con los adultos, manifestar una actitud de escucha, atenta y de respeto hacia los otros. – Mostrar interés por los textos literarios y conocer alguna característica de alguno de ellos: cuento, revista, periódico. – Expresarse y comunicarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los diferentes lenguajes audiovisuales y artísticos. Disfrutar de las producciones propias y ajenas de los diferentes lenguajes y desarrollar actitudes de gusto y disfrute hacia las producciones artísticas.	1. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los otros las experiencias estéticas y comunicativas. 2. Utilizar las lenguas cooficiales como instrumento de comunicación, de expresión, de representación, de estructuración del pensamiento, de goce, de aprendizaje y de regulación de la conducta, valorando y respetando la diversidad lingüística de nuestra sociedad. 3. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de scout atenta y respetuosa. 4. Mostrar interés por los textos literarios y por los escritos presentes en la aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito, e interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en la aula. 5. Escuchar, comprender, recitar y representar diferentes textos tradicionales y contemporáneos como fuente de goce y de aprendizaje, valorando el libro y otros apoyos textuales y la biblioteca como fuentes de información, entretenimiento y fruición. 6. Iniciarse en el uso de los diferentes medios de información y de comunicación sonoros, visuales y audiovisuales y aprender a utilizarlos como medio por desarrollar las habilidades comunicativas y artísticas y por aprender a aprender. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro de la aula, y mostrar interés y satisfacción al participar en estos intercambios comunicativos. 8. El aprendizaje del lenguaje oral y escrito se realiza a través del intercambio verbal que los niños y las niñas realizan entre ellos y con otros miembros de la sociedad; mediante estos intercambios controlan y regulan los intercambios sociales en contextos comunicativos diversos.
Á M B I T O D E A P L I C A C I Ó N	1. La presente Orden tiene por objeto desarrollar los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación del currículo de la educación infantil, fijar el horario lectivo semanal del segundo ciclo y establecer orientaciones para el desarrollo de la autonomía pedagógica de los centros educativos, de conformidad con lo establecido en el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía. 2. Será de aplicación en todos los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Andalucía que impartan las enseñanzas correspondientes a la educación infantil.	1. El presente Decreto tiene por objeto el desarrollo de los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 14, punto 7, y el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación Infantil. 2. Este decreto será de aplicación en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana.	1.1. El presente Decreto tiene por objeto el desarrollo del currículo de las enseñanzas para el segundo ciclo de la Educación Infantil, de acuerdo con lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 6º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación Infantil. 1.2. Este decreto será de aplicación en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana.
L E N G U A E X T R A N J E R A	El acercamiento a una lengua extranjera se realizará a través de situaciones habituales de comunicación, y en contextos de vida cotidiana donde se utilizan saludos, despedidas, y otras fórmulas de cortesía se generará en los niños y niñas el interés necesario para participar en interacciones orales en otra lengua. Así mismo, hablar de temas conocidos o predecibles facilitará la comprensión de la idea global de textos orales en la lengua extranjera. El uso del contexto visual y no verbal y, de los conocimientos previos que sobre el asunto tengan los niños y niñas, transferidos desde las lenguas que conocen a otra lengua, facilitará el desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en una lengua extranjera. También se crearán situaciones donde los niños y niñas escuchen, para comprender globalmente, fragmentos de canciones, cuentos, poesía o rimas en lengua extranjera, y algunos o algunas de ellas, ayudados por el tutor o la tutora, serán capaces de memorizarlos y recitarlos. Estas situaciones producirán un progresivo acercamiento a una lengua extranjera, valorándola como instrumento de comunicación y favoreciendo una actitud positiva hacia su aprendizaje.		Respecto al bloque 2.1. Escuchar, hablar y conversar: - El descubrimiento progresivo de nuevo léxico y de nuevas y genuinas estructuras gramaticales, entonación y pronunciación. - La comprensión de la idea global de textos orales en situaciones habituales de aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. - El conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral con curiosidad e interés por sus aspectos diferenciales con respecto a las lenguas cooficiales. - El interés por participar en interacciones orales en las rutinas y situaciones habituales de comunicación. Respecto al bloque 2.2. Aproximación a la lengua escrita: - El descubrimiento y la identificación de diferentes portadores textuales en lengua extranjera. Respecto al bloque 2.3. Aproximación a la literatura: - La escucha y comprensión del sentido global de cuentos, tanto tradicionales como contemporáneos, con apoyo visual y/o gestual, como fuente de placer y de aprendizaje. - La escucha, la memorización y el recitado, de forma individual y en grupo, de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, trabajados primero con recursos lingüísticos no verbales, de manera que se disfrute de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen. Respecto al Bloque 3. La lengua como instrumento de aprendizaje: - La utilización de las tecnologías de la información y comunicación para aumentar el vocabulario y las expresiones y disfrutar de los juegos de lengua.

COMPARACIÓN DE LA LEY DE CATALUÑA (Decreto 181/2008) CON LA LEY DE ANDALUCÍA (BOJA 26 de agosto de 2008)

Esta ley tiene una estructura diferente a la ley publicada en el BOJA. No aparecen objetivos ni contenidos de cada área como tales. Solo aparecen los objetivos generales del segundo ciclo, ya que la ley que hemos encontrado solo tiene el segundo ciclo.

Las áreas son diferentes, en Cataluña son:

-Conocimiento de uno mismo y de los otros.

-Conocimiento del entorno.

-Comunicación y lenguajes.

En Andalucía:

-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

-Conocimiento del entorno.

-Lenguajes: comunicación y representación.

Las áreas aparecen esquematizadas y con distintos contenidos, como la lateralidad, en la LEA aparece de forma más globalizada.

Respecto a comunicación y lenguajes, aparece todo junto, y no dividido en bloques como aparece en la LEA:

- Bloque 1: Lenguaje corporal

-Bloque 2: Lenguaje verbal:

Escuchar, hablar, conversar (algo que sí aparece en la ley de Cataluña)

Aproximación a la lengua escrita

-Bloque 3: Lenguaje artístico

-Lenguaje musical o plástico

-Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación

No hay atención a la diversidad ni orientaciones metodológicas.

COMPARACIÓN DE LA LEY DE EDUCACIÓN ANDALUZA Y LA CANARIA
Primer Ciclo:

Ambas leyes recogen casi los mismos principios, contenidos y objetivos, aunque con algunos matices y diferencias.
La Ley Andaluza es más amplia que la Ley Canaria, además en el primer ciclo en la ley Andaluza ya se hace referencia al inicio del uso oral de una lengua extranjera, cosa que no se contempla en la canaria.
La Ley Andaluza se extiende bastante en relación al inicio de la lectura y escritura, en cambio en la de Canarias hace una pequeña mención cuando dice que se tomará contacto con textos escritos.Segundo ciclo: he tenido que buscar otro enlace diferente al que ellos dejaron puesto que no vienen los diferentes bloques para poder  hacer el análisis comparativo, lo que he podido encontrar en la red tampoco me ha sido de mucha utilidad puesto que habla en general y no se detiene a hacer un análisis detallado como si se hace en la Ley de Andalucía.